比如一些幻想类神术，引导学生通过幻想理解知识内容。
比如模拟类神术，模拟知识内容，传递到学生脑。
又比如诱导类神术，诱导学生对知识举一反三……环境类神术，创造真实感极强的外置感官环境。
比如遮掩类神术，掩饰使用的神术波动……
等等，这些神奇的神术方澜有心在教学使用出来，但考虑再三还是没有付诸行动。
有些神术使用出来太过明显，造成的影响太大，很容易被发现，在没有百分百的把握掩饰神术波动的情况下，还是不使用的好。
但不使用的话，就带来了一个绝对棘手的问题。
那就是上面所说的瓶颈了，方澜如今的教学水平到了一个瓶颈，要想再次进步必须做出改变。
而且，更重要的是，方澜也有心试试其他的课程，不仅仅是视觉艺术课，还考虑到其他的课程，想要吸引更多的学生前来。
目前来看，是走入了一个死胡同了。
“如此，就只有找机会试验了。”
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